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Habilidades específicas medidas por Habilmind

Última modificación: 17-02-2014 02:09PM CET
En Habilmind disponemos de dos pruebas: "Prueba General de Habilidades del Aprendizaje", donde se miden 22 habilidades intelectuales, y la "Prueba de Habilidades Fundamental", donde se miden 9 habilidades.


 

Prueba General de Habilidades del Aprendizaje


Es una prueba que mide y valora el aprendizaje de un alumno, presentando una radiografía del nivel actual de las 22 habilidades específicas que condicionan dicho aprendizaje.


 

Clasificación y orden mental (CCF) Clasificación y conceptualización

Esta habilidad es fundamental para la formación de conceptos (lenguaje básico) y para la clasificación mental. Si el puntaje es bajo, el alumno puede tener dificultad para captar la esencia de las explicaciones o lecturas, así como para hacer apuntes o resúmenes. Ver más



 

Primer nivel de lectura comprensiva (CRM) Establecimiento de relaciones verbales

Une las unidades de lenguaje para lograr la captación de la idea. Con esta habilidad el alumno es capaz de obtener la idea central de un párrafo. Ver más




 

Manejo de hipótesis o teorías (CRS) Establecimiento de las relaciones abstractas

Todas las ciencias requieren de comprensión de las teorías que las fundamentan y de las cuales depende la aplicación adecuada en la tecnología. La habilidad de relacionar diferentes datos implica encontrar el hilo invisible entre ellos para lograr una hipótesis confiable; de otro modo, el resultado es una suposición. Ver más


 

Orientación espacial (CSF)

Esta es una de las habilidades fundamentales para que los estudiantes aborden los estudios de geometría, trigonometría y cálculo. Ver más


 

Seguimiento de instrucciones e información extensa (CSM) Captación de la información extensa y de instrucciones

Es la habilidad necesaria para entender el lenguaje presentado en frases extensas o en forma de instrucciones.Esta habilidad es fundamental para la lectura comprensiva: es la síntesis de las ideas contenidas en un grupo de párrafos que da por resultado el concepto básico de un texto completo. Ver más


 

Captación de los hechos numéricos (CSS) Condiciona el aprendizaje de la aritmética

De esta habilidad depende el manejo de las cuatro operaciones aritméticas básicas. Ver más


 

Perspectiva espacial (CTF)

Es la forma en que la mente “ve” las transformaciones de la realidad y la conservación de los objetos en el espacio. Es una de las habilidades más complejas porque la mente debe hacer comparaciones internas entre cómo se encontraba un objeto antes de una modificación y cómo quedará tras ella. Ver más


 

Captación visual (CUF) Integración visual

Para que el alumno pueda leer con comodidad y obtener satisfacción en la lectura, es necesario que obtenga, por lo menos, puntaje promedio. Si el CUF es bajo, pude sentir incomodidad, cansancio y su lectura puede ser lenta. Existen varias habilidades visuales que se deben aprender ya que no sólo la salud visual afecta el aprendizaje de la lectura. En el diagnóstico aparece una gráfica que refleja el estado de todas las habilidades que afectan la visión. Igualmente, en la plataforma existe un módulo especializado para esta área. Ver más


 

Vocabulario (CUM)

El vocabulario es la unidad del lenguaje que fundamenta la captación de las ideas y de la comunicación. Ver más


 

Análisis visual (ECF)

La formación de conceptos, el orden mental, la clasificación de experiencias de aprendizaje dependen mayoritariamente de esta habilidad, sobre todo cuando hay ambigüedad o confusión en los datos aportados. Ayuda a encontrar esencias. Ver más


 

Criterios simbólicos (ECS) Conceptos numéricos

Es la habilidad para clasificar conceptos matemáticos, códigos o para encontrar semejanzas/diferencias aritméticas necesarias para la solución de un problema. Ver más


 

Evaluación aritmética (ESS) Análisis numérico

Es la habilidad para seleccionar la regla o principio a seguir en la solución de problemas aritméticos. Frecuentemente los alumnos conocen las operaciones básicas (CSS) pero no saben cuándo utilizarlas. Esta es una de las principales fuentes de ansiedad en aritmética y matemáticas. Ver más


 

Discriminación visual (EUF)

La habilidad para discriminar semejanzas y diferencias repercute en la ortografía y en el empleo adecuado de las secuencias dependientes de detalles. Si el MUSv es bajo, los problemas serán más agudos. Ver más


 

Memoria lógica (MIS) Memoria de implicaciones

Actualmente es indispensable en todas las actividades el manejo de la computación. Esta memoria ayuda a procesar lógicamente el lenguaje computacional. Ver más


 

Memoria de secuencias auditivas (MSSa)

El seguimiento de la información es indispensable para la comprensión del lenguaje, presentado en cualquier modalidad. Ver más


 

Memoria de secuencias lógicas captadas visualmente (MSSv)

En esta habilidad no basta la retención de información aislada o individual, sino la que es fundamental. Ver más


 

Memoria periférica incidental (MUF) Memoria de detalles

La memoria es esencial para la lectura avanzada: interviene en el cuidado de los detalles (atención y concentración periférica); por lo mismo, muchas actividades del aprendizaje dependen de esta habilidad. Ver más


 

Memoria y atención auditiva (MUSa)

Los alumnos reciben mucha información en forma auditiva; el oído, después de la visión, es el medio de captación de información más utilizado. Ver más


 

Memoria y atención visual (MUSv)

La lectura avanzada depende mucho de la aplicación de las habilidades visuales. Una de las más importante es la atención visual. Esta habilidad capacita al alumno para mantener en la memoria unidades informativas captadas visualmente. Ver más


 

Lógica general (NIS) Razonamiento formal

Esta habilidad es crucial para tener éxito en álgebra y en todos los contenidos académicos que requieran de la lógica. Los alumnos con mucha lógica pueden originar conflictos con la autoridad, pues cuestionan demasiado cuando no perciben razones suficientes para aceptar órdenes o sugerencias. Ver más


 

Solución de problemas aritméticos (NSS) Aplicación numérica

Es la aplicación de las operaciones aritméticas básicas en la solución de problemas. Después de elegir las operaciones y su orden para solucionar un problema, sigue la correcta elaboración a fin de llegar correctamente a la respuesta. Ver más


 

Lectura rápida y precisa (NTS) Rapidez en el reconocimiento de palabras

La rapidez de la lectura es un factor diferente a la comprensión de la misma, pero tienen relación, pues la lentitud en el reconocimiento de los símbolos ocasiona mucha veces pérdida de la secuencia de la información verbal. Ver más

 

Prueba Fundamental de Habilidades


Diagnóstico focalizado en las habilidades fundamentales que condicionan los tres pilares del aprendizaje. Estas habilidades están divididas en tres bloques y son las siguientes:
 

Razonamiento verbal


Tiene mayor trascendencia que el razonamiento matemático, pues afecta el área del lenguaje que es la herramienta básica y general de la comunicación, que, a su vez, es la cuna de todo el aprendizaje. Las habilidades específicas diagnosticadas son:
  • CUM: Vocabulario. Las unidades del lenguaje son las palabras, los ladrillos con los que se construye el edificio lingüístico. El diccionario mental de cada persona abre las puertas de la información presentada en forma oral o escrita.
  • CRM: Lectura comprensiva básica. Esta habilidad relaciona las palabras para captar una idea completa dentro de una oración o un párrafo. El conocimiento de las palabras no garantiza la comprensión lectora, sino que requiere de esta herramienta
  • CSM: Seguimiento de información extensa. Después del vocabulario y la comprensión lectora básica, el alumno necesita de esta habilidad que relaciona las ideas de varias oraciones o párrafos para captar un mensaje completo expresado por la relación de varias ideas conectadas entre sí.
 

Razonamiento matemático


Este grupo de habilidades no sólo se refiere a la gestión de la información numérica, sino al pensamiento abstracto que condiciona también el aprendizaje de las ciencias. Las habilidades específicas diagnosticadas son:
  • CSS: Captación de los hechos matemáticos. Mide la comprensión que tiene el alumno de las cuatro operaciones fundamentales.
  • ESS: Juicio crítico matemático: para resolver un problema matemático, el alumno necesita captar la naturaleza del reto y decidir qué operación aritmética debe realizar. Sin esta habilidad, los alumnos son incapaces de pasar de la mecánica de las operaciones al razonamiento lógico matemático.
  • NSS: En el flujo de la solución de un problema matemático, éste es el último paso y consiste en que la aplicación del razonamiento lógico llegue a su destino esperado para que no haya interferencias entre la estrategia y la aplicación de los procedimientos.
 

Habilidades básicas de lectura

  • CUF: la captación visual de la información afecta de una manera crítica la lectura y, por lo mismo, a todas las asignaturas en las tareas dependientes de esta función. Cuando esta habilidad es deficiente, el alumno dependerá básicamente del aprendizaje auditivo.
  • EUF: Discriminación visual. La captación de los detalles relevantes, la capacidad de percibir las semejanzas y las diferencias en la escritura, es fundamental para que el alumno no confunda letras o palabras, así como a un aprendizaje efectivo de la ortografía.
  • NTS: Velocidad en el reconocimiento de las palabras. Esta habilidad condiciona la lectura mecánica, que es un pre-requisito para que la mente puede concentrarse en el significado de lo que se lee.